Metode aktivnog socijalnog psihološkog obrazovanja kao osnove za izgradnju suvremenog koncepta obrazovanja

Potrebna je postignuta razina razvoja civilizacijeKljučna mu adekvatne obrazovne paradigme koje mogu pružiti ne samo prijenos znanja, ali da bi čovjek spreman percepcije ubrzano mijenja svijet i sposoban učinkovito prilagoditi tim promjenama. Dakle, u generaciji novih ideja u oblasti izgradnje obrazovnih sustava je važno ne samo za stvaranje moderne obrazovne tehnologije, ali također uključuju sadržaj metoda aktivnog društvenog psiholoških treninga. Uspjeh procesa učenja koji se odvijaju u uvjetima promjena društvenih prioriteta i vrijednosti zahtijeva, pak, prijelaz na suvremene psihološke pedagoške podloge obrazovanja. To je razmatranje socio-psiholoških tendencija koje sve više prepoznaju kao objektivnu nužnost za postizanje kvalitativnih promjena u obrazovnoj sferi. Zapravo, pedagoške tehnologije djeluju u takvim pedagoškim sustavima kao matrica za izgradnju učinkovitog obrazovnog procesa.

Metode aktivnog socijalnog psihologijeučeći sami po svojoj osnovnoj prirodi temeljito mijenjaju strategiju osposobljavanja, omogućuju oblikovanje takvog diplomanata, čija će glavna obilježja biti mobilnost i kompetencija. S takvim organizacijom vježbanja, na primjer, u visokoškolskim ustanovama, naglasak na ovladavanju predmetima i obrazovnim disciplinama prirodno se prenosi na motivacijske potrebe samog učenika, a razmatrane metode su instrument za postizanje stručne kompetencije. Trening u ovom slučaju omogućuje vam iskoristiti puni potencijal učenika, mobilizirati skrivene motive i interese.

Primjena raznih inovativnih metodaučenje, općenito, nije nova stvar u pedagogiji. Proučavanje ovog psihološkog i pedagoškog fenomena obratilo se mnogo na teorijske stručnjake. Međutim, u pravilu se pitanje nije smatralo složenom zadaćom, već kao zasebnim problemom - pedagoškim problemom i psihološkim problemom. Suvremeni pristup je organski "uklopiti" obrazovni proces i pedagoški i psihološki aspekti učenja.

Moderna didaktika ima čvrsti arsenalučinkovite i dokazane metode, koje u svojoj cjelovitosti čine didaktički sustavi i psihološke osnove obuke, koji se uspješno provode u različitim područjima obrazovne aktivnosti. Tipično, kada su klasificirani i identificirani, indikator razine aktivnosti studenata koristi se tijekom procesa učenja. Na temelju tog pokazatelja razlikuju se sljedeće glavne karakteristike klasifikacije:

¾ izvori znanja;

¾ metode logike koja se koristi u nastavi;

¾ dominantni tip obuke;

¾ postignuta i predviđena razina kognitivne motivacije;

¾ parametri problema materijala koji se proučava;

¾ didaktičke zadatke riješene u određenoj obrazovnoj paradigmi;

¾ vrste i metode podučavanja.

Unatoč tolikoj mjeri pristupi izgradnji klasifikacijskog modela nastavnih metoda, metode aktivnog socijalnog psihološkog obrazovanja u bilo kojem od njih smatraju se najučinkovitijim.

Temelje se na takvoj procjeni značaja ovih metodana činjenicu da se oni mogu koristiti u gotovo bilo kojoj fazi obrazovnog procesa, bilo da je primarno ovladavanje početnim idejama o predmetu, a završava se kontrolom formiranja stručne kompetencije. Budući da upotreba bilo koje metode u obrazovnom procesu ne može djelovati kao kraj sam po sebi, moguće je prepoznati upotrebu aktivnih kao univerzalnih u njihovoj varijabilnosti i djelotvornosti.