Čitanje fikcije u drugoj mlađoj skupini: popis radova
Čitanje fikcije u 2 mlađegrupa je izvrstan način za intelektualno i estetsko obrazovanje mlađe generacije. To pozitivno utječe na komunikativne kvalitete, kao i na razvoj govornih vještina.
Važnost čitanja u predškolskom razdoblju
Kolektivno čitanje fikcije u2 mlađoj skupini omogućava odgojitelju da poeziju i umjetničku sliku otvori svojim učenicima svijet odnosa i ljudskih osjećaja, ljepotu prirode, obilježja života u društvu. To je ono što obogaćuje emocionalni svijet djece, potiče razvoj njihove mašte, uvodi nevjerojatne slike književnog ruskog jezika. Takve se slike razlikuju u mehanizmu utjecaja na djetetovu psihu.
Na primjer, čitanje fikcije u drugoj najmlađoj skupini u obliku kratkih priča uvodi djecu na točnost i sažetost riječi. Pjesme daju ideju glazbenosti i ritma.
Higijenski aspekti
Čitanje rada "Moydodyr" u 2 mlađegrupa je usmjerena ne samo na upoznavanje predškolske djece s pjesmama. Zajedno s djecom, odgojiteljica izdvaja temelje zdravog načina života, oblikuje higijenske sposobnosti za svoje odjele. Ovaj rad može se smatrati referentnom knjigom za prvo poznanstvo s ljudskom higijenom. Čitanje rada "Moydodyr" u drugoj mlađoj skupini može se provoditi u obliku lutkarskog kazališta, tako da djeca ne samo da su čuli, već i kako su se očistili kako ne bi bili nepristojni ljudi.
Popis knjiga preporučenih za čitanje
Koji je najbolji način provođenja čitanja u čitaonicifikcija? 2 mlađa grupa (indeks kartice knjiga može se napraviti za praktičnost) karakterizira korištenje velikog broja pjesama, priča koje će pomoći nastavniku da formira stabilan interes za čitanje za djecu.
Na popisu radova preporučenih novim obrazovnim standardom postoji ruski folklor:
- Bajka "The Gingerbread Man", "Mansion", "Vuk i sedam Little Kids", "guske-labudovi", "Lisica i zec", "Snow Maiden", "mačka, pijetao i lisica."
- pjesme: „Kuhinjski bilje ...”, „prst-dječak ...”, „sjedi vjeverica na kolica ...”, „Duga-luk ...” „Četrdeset četrdeset ...” „chiki chiki-chikalochki ...”, „Kako je naša mačka ... "" Na tri kokoši ulica ... "" Dawn-zaryanitsa”. "Živio je sa bakom ...", "sjena, sjena, poteten ...", "Hrana, hrana za ženu, da se njegov djed ...", „Tilly-bom! Tili-bom! ".
Osim čitanja bajke, pjesme, također u predškolskom njegovatelj koristi za razvoj kreativnosti i komunikacijskih osobina kod svojih studenata privlačan dječjih pjesama.
Na primjer, tijekom učenja pjesme "Korablik" djeca se formiraju kao ideja o moru, obavlja se prvo poznanstvo djece sa svijetom zanimanja.
Među pjesničkim radovima koje je GEF preporučio za ovo doba su:
- "Pjesnik s nagađanjima" J. Baltvilksa;
- "Kiša" A. Boseva;
- "Jež i bubanj", G. Vieru;
- "Lukavi jež", P. Voronko;
- "Pencil", N. Zabila;
- "Tko će uskoro dovršiti obrok?", "Masha ne plače" S. Kaputikyan;
- "Brzo stopala i sive odjeće" L. Mileve.
Popis proznih radova za predškolsku djecu
Među djelima ovog književnog žanra, koji se preporučuju za čitanje u predškolskim ustanovama, možemo razlikovati:
- "List kupusa", E. Bekhlerov.
- "Žaba u ogledalu" D. Bisset.
- "Mali patka" A. Karalichev.
- "Ukhti-Tukhti", autor B. Potter.
- "U trgovini igračaka", "Prijatelji", "Igre", "Scooter", autorica C. Yancharsky.
Formiranje čovječanstva
Čitanje fikcije u 2 mlađeskupina, kao što su bajke, promiče poznanik predškolske djece s izrazitim ruski jezik u obliku govora humor u obliku usporedbe. Uz pomoć narodnih priča stvara interes za mlađe generacije u običajima svojih predaka, leži ponos u njihovoj zemlji. Dijete koje je u predškolskoj dobi naučiti suosjećati s književnim junacima, neće imati problema u komunikaciji s vršnjacima, odraslima. To je u procesu čitanja u mlađe generacije human oblik takvim kvalitetama kao dobrote, suosjećanja, poštenja, brige.
Što još znači umjetničko čitanje? 2, mlađa grupa je optimalna dob za razvoj komunikativnih vještina, formiranje temelja državljanstva.
Estetsko obrazovanje
Uz pomoć umjetničke riječi, djeca razumijuljepotu zvuka ruskog govora. Djeci daju predodžbu o moralnim osobinama koje osoba mora imati. VA Sukhomlinsky je rekao da je čitanje put kroz koji će razmišljanje i inteligentni odgojitelj pronaći pristup srcu djeteta. Doprinosi formiranju jezičnih oblika u predškolskoj djeci, verbalnim obilježjima, odnosno čitanjem u vrtiću. 2 mlađa skupina - ovo je vrijeme kada je važno oblikovati rastuću generaciju poetskog vokabulara, emocionalnog raspoloženja, metafore, usporedbe, epitete.
Čitanje funkcija
Djeluje čitanje literature u 2. juniorskoj skupiniobrazovna funkcija. Taj proces, psihološki psiholog smatra kompleksnu mentalnu aktivnost koja kombinira emotivno-voljne i intelektualne motive. Kao karakteristična osobina percepcije umjetničkog djela može se izdvojiti mentalni prijenos heroja u stvarnom životu. Nastavnici često koriste igranje uloga u procesu čitanja, naglašavajući određene osobine protagonista književnog djela o kojima je riječ.
Metoda upoznavanja predškolske djece s književnim djelima
Zašto je tako važno u djecivrt čitanje djeci? 2, mlađa grupa je vrijeme kada psiholozi preporučuju razvijanje maštovitih razmišljanja. Da bi knjiga koju učiteljica čita zanimljivima za djecu, možete koristiti uloge, lutkarsko kazalište.
Dok čitate knjigu, učitelj se mijenjanaglasak na pozitivnim i negativnim osobinama heroja, naglašavajući neke priče. Obavezan element nakon čitanja rada je njegova rasprava. Učiteljica postavlja pitanja djeci, na njih reagirajući, djeca oblikuju svoje govorne vještine. Oni ne samo da nauče izraziti svoje misli, nego i razvijaju komunikacijske vještine.
Kako se pretvoriti u pravu igru čitanjabajka "Gingerbread House"? 2 Mlađa grupa može aktivno sudjelovati u "revitalizaciji" ovoga djela. Uz pomoć izraza lica, pokreti, naoružani mekanim igračkama, djeca mogu čitati ovaj rad zajedno s mentorom.
Razvoj govora
Kakvu drugu funkciju čitate u drugom mlađemgrupa? Popis onih radova preporučenih novim federalnim obrazovnim standardima dan je u nastavku, ali treba napomenuti da sve knjige trebaju pridonijeti razvoju komunikativnih vještina mlađe generacije.
Predškolski program pretpostavljaformacija u djeci određene kategorije riječi koja označavaju imena objekata, elementarne akcije, fraze. Svi su prisutni u književnim djelima uključenim u DOW program.
Posebna se pozornost posvećuje širenjuusmjeravajući predškolske dobi u postojeću stvarnost. Kratke priče, dječja pjesmice, pjesme, razmatrane tijekom ovog razdoblja u učionici, pridonose razvoju aktivnog govora, razvoju sposobnosti postavljanja pitanja, kako bi se prenijeli dojmovi iz čuvenih umjetničkih djela.
Uloga igranja igara tijekom čitanja
Posebne razrede o razvoju govora, kojiTo je nezamjenjiv element programa u predškole, ukazuje na upotrebu fizičke aktivnosti, samo-uloga-igranje igra. Korištenje vizualnih pomagala: živo i neživo predmete, slike, igračke, slike u pratnji riječima, replike, omogućuje djeci da ga obogatiti.
Radovi folklornog usmenog stvaralaštva,umjetnički izraz, pjesmice za djecu, rime, bajke - sve to uključuje u predškolske dobi za korištenje jasnoću. Učiteljica pokazuje akcije, pokrete i igračke za to. Dijete sluša figurativnog govora, osjeti pokret u punom skladu s tekstom na glas, ima kratke izvatke iz saslušanih pričama ili pjesmama.
Posebno je važno korištenjepedagoške metode koje promiču razvoj i poboljšanje neovisnosti djece predškolske dobi. Postupno, zadatke koje predškolska djeca moraju obavljati postaju sve složenije. Na primjer, oni ne samo da slušaju bajku, već također moraju opisati izgled junaka, navesti kvalitete koje posjeduje. Slični se zadaci razvijaju u mlađoj generaciji logičkog razmišljanja, oblikuju maštu, uče promatrati i analizirati pojave i događaje.
Dok čitate knjige koje se nadopunjuju živopisnim išarene ilustracije, učitelj naglašava pozornost učenika na slici, traži od djece da opišu sliku. Nakon slušanja posla, nastavnik sugerira da djeca reproducirati izvode knjige koju su pročitali. Osim toga, u procesu čitanja pjesništva, učitelj koristi metodu kolektivne pamćenja. Djeca ponavljaju redom 1-2 reda pjesme, ponavljajući izgovore da uče malu pjesmu.
Zahvaljujući tom načinu rada, odgojitelj u potpunosti ispunjava zadatak koji mu je dodijelio GEF, i to on čini skladnu razvijenu osobnost.
Tijekom igranja uloga djeca uče komunicirati s vršnjacima, koriste se govorom kako bi objasnile svoje postupke.
zaključak
Kako bi predškolska djeca imala stabilan interes za čitanje, važno je uključiti u program predškolskog odgoja i obrazovanja čitanje knjiga domaćih i stranih autora.
Na primjer, možete čitati zajedno s dečkimaA.Blockova pjesma "Zec", a zatim ga pobijedila, koristeći meke igračke. Kad upoznaju djecu s pjesmom "Komariki-Makariki" K. Balmont, učitelj istodobno provodi ekološko obrazovanje svojih odjela.
D. Mamin-Sibiryak u svojim pričama "Priča hrabre harfe - Duge uši, koso oči, kratki rep"; "Parabola Molochke, zobene kaše Kashke i sive cure Murke" posebnu je pozornost posvećuje ljepoti prirode, važnosti pažljivog stava prema okolnom svijetu. Zato su njegovi radovi uključeni u popis knjiga preporučenih za čitanje u drugoj najmlađoj skupini vrtića.
Koje su ostale radove uključene u ovaj popis? To je, na primjer, priče K. Ushinsky „Vaska”, „Pijetao i njegova obitelj”, „Kuma Lisa”, „patke”, „Vjetar i sunce”.
Bez pažnje ne bi trebalo ostati u vrtiću i djelima AS Puškin. Na primjer, u ovom će dobu djeca biti zainteresirana za njegovu "priču mrtve princeze i sedam heroja".
Na popisu dječjih knjiga preporučenih za drugiDOW mlađa skupina, postoje pjesme po S. Marshak "žirafa", "Zoo", "noj", "Zebra", "Polar Bears", "pingvin", "Lebedenok", "Camel", "Eskimski pas", " majmun „” Gdje večerao vrapca? „” priča o pametnom mali miš „” Tihi bajke. "
Sve dječje knjige poučavaju djeci pažljiv stav prema okolnoj prirodi, drugim ljudima, pridonose formiranju skladne razvijenosti osobnosti predškolske djece.
</ p>
