Fizički razvoj djeteta, njegove osobine i utjecaj u različitim fazama života djeteta

Tjelesnim razvojem podrazumijeva se kompleksmjere kojima je cilj povećanje ukupne reaktivnosti djetetovog tijela, kao i poticanje njegovih sposobnosti za fizički rad. Povećanje razine fizičkih pokazatelja tijela djeteta i odraslih glavni je cilj, koji se postiže na mnogo načina, na metode koje su predložili svjetski stručnjaci.

Fizički razvoj djece je kompleksvišestupanjske aktivnosti koje se održavaju u raznim institucijama. Nakon rođenja, djeca ne pokazuju značajnu tjelesnu aktivnost, budući da je priroda programirana da samo povećavaju težinu, razvijaju sustave organa koji nisu potpuno dovršili svoj ciklus u maternici. Mišićna aktivnost u ovom dobnom rasponu je iznimno niska, a neuromuskularna sinapsi, kao i motoneuroni, ne mogu sustavno funkcionirati, što omogućuje primjenu složenih motoričkih činova. Razvoj dobiva samo najjednostavnije reflekse usmjerene na zadovoljavanje gladi: refleks sisanja, refleks oralnog automatizma itd.

U dobi od 0,5 do 1 godine, dijetehiperaktivno, kako gore navedeni sustavi počinju raditi zajedno. Trenutno je poželjno govoriti o takvom konceptu kao fizičkom razvoju djece. I u osnovi, ako ne postoje kongenitalne abnormalnosti tkiva mišića ili živaca, djeca se razvijaju pod kontrolom svojih roditelja. Njihova je zadaća stvoriti takvo okruženje, tako da dijete čini gotovo sve što je povezano s pokretom, ali nije imalo priliku da se ozlijedi ili ozlijedi. Tijekom tog razdoblja njegova je želja za kretanjem i istraživanjem okolnog okoliša toliko velika da postaje dominantna nad instinktom samoodržanja. Ta se situacija može pratiti do trenutka slanja u vrtić.

Fizički razvoj djeteta u tim ustanovama,čini se, usmjeren je na manifestaciji svih njegovih mišićavih kvalitete koje bi trebale biti koristan za zdravlje. Ali, u stvari, u vrtiću, oni su učili mir: djeca ne provode puno vremena za igre na otvorenom, te sudjelovali u kolektivnom proučavanju različitih pojava. Fokus na razvoj inteligencije postaje prioritet, iako to nije uvijek točno, kao što je, odnosno, zahtjevi koji su, čak i hodanje i igre na otvorenom u količini, regulirani od strane Ministarstva prosvjete, nedostatni su za razvoj djeteta.

Škola ima sličnu situaciju. S obzirom na činjenicu da nastavnici ne žele doživjeti mnoge probleme, a također zbog utjecaja prioriteta intelektualnog razvoja, propisano je da djeca ostaju iza školskih stolova. Hipodinamija koja se pojavljuje u ovom slučaju je nepoželjna, posebno za osnovnu školu. U medicinskom okruženju, tjelesni razvoj je važniji od intelektualnog, a da je pomoćni način razvijanja mentalnih kvaliteta.

U tom aspektu mnogo je razvojplitke motoričke sposobnosti u djece. Istraživanja su pokazala da je rad prstiju postignut funkcioniranjem crne supstance srednjeg sna, ključan u razvoju artikulacije, tj. Glasa govora. Ovo strukturno obrazovanje ispunjava sve ove funkcije, pa njihov razvoj, čak i izoliran, posredno povećava razinu i stupanj diferencijacije sposobnosti druge osobe. Iz toga slijedi važno s praktičnog gledišta: od malog doba, kada razvoj govornog govora ima poteškoće, njegova se stimulacija može postići obavljanjem malih motoričkih čina s prstima. Razvoj fizičkih osobina djeteta čini više živčanih veza sa središtima subkorteksa i korteksa. Njihov je broj izravno proporcionalan razini inteligencije, pa bi i razvoj trebao biti složen. Iz toga je potrebno da bi logičan zaključak da je mišljenje odgojitelja i učitelja, posebice u odnosu na djecu male dobi, pogrešno, kao što su razvoj djeteta inteligenciju samo intelektualaca, ne obazirući se na fizički razvoj u svojim disciplinama. Istodobno, integrirani pristup, uključujući ta dva aspekta, pomaže u održavanju zdravlja, a ne ograničavajući se na prioritete samo u odnosu na razvoj inteligencije.