Ne-tradicionalni oblici učenja kao jedan od načina za poboljšanje kvalitete znanja

Suvremena pedagogija u konceptu "oblika učenja"uključuje opće oblike obrazovanja i oblike, kroz koje se odvija organizacija obrazovnih aktivnosti. Opći oblici uključuju individualni, kolektivni i grupni rad. Pouke, krugovi kao predmet, kao i kreativni i tehnički, izleti, studentska znanstvena društva su oblici organizacije obrazovnih i odgojnih aktivnosti.

Koncept "oblika učenja" također se tumači kaoorganizacija procesa učenja koji se povijesno razvija i karakterizira stabilnost i logička cjelovitost. Karakterizira ga sustavno, integritet, sposobnost kultivacije, stalni sastav učenika, određeni način ponašanja i osobnost aktivne osobe.

Osnovni oblik po kojemorganizacija procesa učenja u školi, je pouka, jer većinu vremena provode u školi, dodijeljen mu je. Sustav u kojem se djeca podučavaju tijekom lekcije u razredu, stajao test vremena. Iako je u današnje vrijeme sa svih strana mogu čuti kritike njenu adresu, to se i danas upotrebljava u gotovo svim zemljama svijeta. Cool-zadatak sustav ima svoje pozitivne i negativne strane. Kao njegove prednosti su jednostavnost organizacije, jednostavnost upravljanja, isplativosti. U isto vrijeme, negativna strana je da to nije uvijek moguće primijeniti individualni pristup učenicima kao rezultat stroge organizacijske strukture.

Suvremeni oblici školovanja

Mnogi istraživači to misleZainteresiranost za studente na predmetu će se pojaviti zbog prezentacije sadržaja materijala koji se proučava. Praksa pokazuje da ako se interes smanjuje samo na sadržajnu stranu novih informacija, interes studenata će se pojaviti samo od slučaja do slučaja.

Ako učenici tijekom lekcije nisu aktivno uključeni uaktivnost, tada interes koji se pojavio na sadržaju materijala nikad neće pretvoriti u kognitivne interese. Poticati djecu na kognitivnu aktivnost nužno je stalno kombinirati tradicionalne oblike obrazovanja i netradicionalne oblike obrazovanja u svom radu.

Trening u obliku klase jeglavni u obrazovnom procesu. No, lekcija nikada neće biti zanimljiva studentu, ako mu se stalno ponudi da se pridruže radu koji je monoton u svojoj strukturi i metodologiji. Stoga su tradicionalni oblici obrazovanja u ovom obliku danas neprihvatljivi.

Okvir uobičajene lekcije postaje blizak, u vezis ovim novim oblicima njegove organizacije i načinima vođenja pojaviti. Nesustavna lekcija jedan je od načina podučavanja i obrazovanja učenika. Ova vrsta aktivnosti učenja je aktivnost temeljena na improvizaciji s nekonvencionalnom konstrukcijom. Za takve lekcije nema metodoloških pomagala. Temelji se na talentu, znanju, vještinama i vještinama učitelja.

U sadašnjoj fazi, nekonvencionalni oblicitrening se može koristiti u razredima s različitim razinama obuke. To može biti pouke raznih predmeta, održanih u stihovima ili bajkama, izletima, lekcijama, lekcijama, diskusijama, poučavanjem.

Naravno, školska djeca vole višene-tradicionalnih oblika obuke, jer su zanimljivi u svojoj organizaciji, dizajnu i metodologiji. Ali takve se metode ne smiju smatrati glavnim jer ne možete transformirati obrazovni proces u igru. Proces obrazovanja treba maksimalno promicati mentalni razvoj učenika. Zadatak učitelja je probuditi potrebu djece za znanjem, želju da ih asimiliraju i stalno popravljaju.

Dakle, nema sumnje da je nekonvencionalnaoblici nastave pridonose širenju područja djelovanja učitelja, potiču intelektualnu aktivnost učenika i time povećavaju učinkovitost procesa učenja.

Te lekcije su uvijek kognitivne izanimljivo, učitelj stalno treba razmišljati, tražiti, pokušati. Stoga, uporaba netradicionalnih oblika nastave pridonosi razvoju kreativnih sklonosti ne samo školskih, nego i samih učitelja.