Načela podučavanja u pedagogiji

Proces učenja je složen sustav,uključujući obrazovnu aktivnost i učitelja i učenika, te na temelju stvarnih ili navodnih obrazaca koji postaju pedagoški principi poučavanja.

Načela podučavanja pedagogije mogu se podijelitina obschedidakticheskie i metodički. Opća pedagoška načela nastave u pedagogiji načela su koja se proglase kao opća didaktika i obvezna su u proučavanju bilo kojeg predmeta.

Metodološka načela podijeljena su naopće i privatne metode poučavanja u pedagogiji. Zajednička načela uključuju načela kao što su: diferencirani pristup, korištenje raznih vježbi, metode i metode podučavanja, određivanje specifičnih orijentacija (demonstracija, objašnjenje, pojačanje), motivacija i integrirani pristup motivaciji. Privatne metode podučavanja uključuju takva načela kao što su načelo usmenog predviđanja, paralelno učenje, komunikativna orijentacija, načelo usmene osnove.

Didaktička načela nastave u pedagogijiuključiti načelo znanstvenog, sustavnog i dosljednog, jasnog, svjesnog i aktivnog, dostupnog i izvedivog, principu uzimanja u obzir dobnih obilježja i principa snage znanja, vještina i navika učenika.

Princip znanstvenog karaktera leži u formiranjuučenike u sustavu znanstvenih spoznaja, u analizi obrazovnog materijala, identifikaciju važnih, značajnih ideja, identificiranje mogućih intersubjektivnih veza, korištenje pouzdane znanstvene činjenice i znanja te korištenju prihvaćenih znanstvenih pojmova.

Veliku ulogu u provedbi znanstvenog načela igraju tehnička sredstva za podučavanje, video snimke, obuku filmova, filmske programe i tako dalje.

Načelo sustavnosti pretpostavlja da znanje ivještine će biti nerazmrsivo povezane i tvore integralni sustav, tj. materijal za učenje će se naučiti na tri razine: razina promišljanja, razumijevanja i asimilacije. Na prvoj razini student treba imati opću ideju o predmetu, na drugoj razini mora svladati teorijska znanja o predmetu, a na trećoj razini - praktične vještine koje se postižu uslijed vježbi i vježbi.

Bit je princip pristupačnosti da odražavanačela kontinuiteta, postupnosti i dosljednosti obuke. To je, prvo morate identificirati prethodno formirana znanja, vještine i vještine, a tek onda postupno davati nove, bez prisiljavanja na taj proces i ne preskakati određene faze. Prilikom organizacije treninga potrebno je odabrati metode, sredstva i oblike obuke koji odgovaraju razini psihičkog, psihološkog i fizičkog razvoja učenika.

Princip vidljivosti ne uključuje samoilustracija studiranog subjekta ili pojave, ali upotreba čitavog skupa alata, tehnika i metoda koje osiguravaju stvaranje jasnije i jasnije percepcije priopćenog znanja. Velika uloga u korištenju vizualne metode pripada verbalnim komentarima.

Na primjer, kada podučavate neki motorakcije ne pokazuju samo ovu ili onu vježbu, već moraju komunicirati na njemu, navodeći učenika da ostvari svaku fazu pokreta. Student ne bi samo trebao oblikovati svoju motorističku ideju o djelovanju koje se proučava, već osjeti sve značajke izvedbe ove akcije.

Temelji se na načelu svijesti i aktivnostio formiranju motivacije među studentima, unutarnjoj potrebi za proučavanjem određenog materijala i sustavnom poticanju materijalu koji se razmatra. Ako učenik ne želi studirati ovaj ili onaj materijal, tada neće biti koristi od lekcija.

Načelo snage znanja, vještina ivještina je nemoguća bez raspodjele u nastavnom materijalu glavne i njezinoj povezanosti sa znanjima koja su već dostupna studentu. Da bi znanje i vještine postale unutarnja imovina studenta, nužno je uključiti ih u sustav vjerovanja i pogleda učenika. Također je potrebno osigurati stalnu povezanost materijala za obuku s praktičnim aktivnostima.

Načela obrazovanja i odgoja trebajuuzeti u obzir dob i osobne karakteristike. Međutim, u svakoj grupi studenata - kako u dobi iu svakom razredu, često pokazuje neke individualne razlike očituju u razvoju značajki bilo mentalnih procesa, za razliku od razine razvojnih sposobnosti, kao i smjeru interesima i potrebama.

Pojedinačne osobine dječaka također se razlikujui djevojke. Svi pedagoški principi obrazovanja moraju uzeti u obzir ove stvarno postojeće razlike. Ni u kojem slučaju ne možete očekivati ​​da postoji posve univerzalni recept koji je prikladan za sve slučajeve.