Pedagoško zanemarivanje je ... Pedagoško zanemarivanje djece i adolescenata: uzroci, dijagnoza i ispravak

Pedagoško zanemarivanje je ozbiljnoproblem koji je povezan s određenim odstupanjima u psihološkom razvoju djece. One se manifestiraju kao poteškoće s prilagodbom u društvu, kao iu komuniciranju s drugima. Ipak, ne uzimajte u obzir ovo odstupanje kao konačnu dijagnozu, jer je sasvim prikladno za ispravak.

Definicija koncepta

Pedagoško zanemarivanje je izraz kojiznači stanje djeteta koje karakterizira razvojna kašnjenja, praćena složenjem prilagodbe u društvu i napadima agresije. Djeca koja imaju takve abnormalnosti često se nazivaju "složenima" ili "teškim".

Vrste pedagoškog zanemarivanja

Pedagoško zanemarivanje je problem povezan s djetetovim ponašanjem i njegovom prilagodbom u društvu. Postoje sljedeće vrste:

• moralno - nedostatak razumijevanja prihvaćenih društvenih normi ponašanja i moralnih vrijednosti;
• intelektualni - nedostatak interesa za učenje i nespremnost da se razvije;
• Estetski - nedostatak koncepta ljepote, kao i zamućivanje lica ljepote i ružnoće;
• medicinsko - neznanje osnovnih pravila higijene ili potpuno nepoštivanje za njih;
• rad - prezir za rad i nespremnost da sudjeluju u društveno korisnom radu.

Važno je napomenuti da se gore navedeni tipovi pedagoških zanemarivanja mogu pojaviti i pojedinačno i kolektivno.

Razlozi pedagoškog zanemarivanja

Ti ili drugi problemi povezani s odgojem djece ne proizlaze iz nule. Dakle, sljedeći čimbenici mogu poslužiti kao razlozi pedagoškog zanemarivanja:

• ravnodušnost roditelja i drugih ljudi koji predstavljaju autoritet za dijete;
• redovita nerazumna kritika ponašanja;
• konstantni sukobi i skandali u obitelji, svjedoci djeteta;
• manična skrb od strane roditelja, koja se pretvara u potpunu kontrolu nad svim sferama djetetovog života;
• fizičko nasilje i nedostatak uzajamnog poštovanja među članovima obitelji;
• nepismeni rad učitelja koji smatraju poniženje ili krivnju za dijete u prisutnosti vršnjaka prihvatljivim;
• nemogućnost uspostavljanja kontakata s prijateljima, kao i vrijeđanja i ismijavanja sa svoje strane.

Važno je napomenuti da je riječ o vanjskim čimbenicimapovezana je društvena neaktivnost. Pedagoško zanemarivanje djece samo je u maloj mjeri povezano s njihovim osobnim kvalitetama. Općenito, to je neuspjeh roditelja i obrazovnih institucija.

Glavne manifestacije pedagoškog zanemarivanja

Socijalno i obrazovno zanemarivanje, naravno, ima svoje manifestacije. Oni mogu biti sljedećeg karaktera:

• Problemi i poteškoće vezane uz učenje,što se može očitovati u slaboj izvedbi i usporenom svladavanju informacija. To može biti zbog nedovoljno razvijenih svakodnevnih vještina koje se mogu projicirati na proces učenja.
• Nedovoljan razvoj takvog mentalnogprocesi, kao pamćenje, mašta, razmišljanje, kao i neke osobine svojstvene bilo kojoj društvenoj osobnosti. Naprotiv, pogoršane su takve osobine kao što su samopouzdanje i sukob. Na raspoloženje dolazi do čestih promjena.
• Izobličen stav djeteta prema sebi i drugima. Kao rezultat toga, komunikacija i komunikacija su teški, što ostavlja otisak na ponašanje.

Stupnjeve pedagoškog zanemarivanja

Pedagoško zanemarivanje je vrsta odstupanja koja se može izraziti do određene mjere. Dakle, intenzitet manifestacije može biti sljedeći:

• Svjetlosni (latentni) stupanj karakterizira slabadinamika, pa je teško identificirati problem. Često zanemarivanje može biti zbunjeno s potpuno prirodnim za ovo ili ono doba hirovima i odstupanjima u ponašanju. Također, dijagnoza problema komplicira je činjenica da vanjske manifestacije ne moraju biti trajne, ali imaju epizodnu narav. Najčešće se dijete osjeća ugodno u obitelji, ali se ne može prilagoditi društvu (ili obrnuto).
• Početni stupanj karakterizira produbljivanje abnormalnosti. S vremenom postaju vidljiviji i lakše se dijagnosticiraju.
• Izraženi stupanj pedagoškog zanemarivanjakarakterizira prevladavanje kvalitativnih značajki nad kvantitativnim. Pozitivna svojstva gotovo se ne manifestiraju ako u prethodnim fazama razvoja nisu pronašli potporu i pojačanje. U ovoj fazi postaje jasno da dijete ne može biti neovisni subjekt i poduzeti namjerne odluke.

Načela dijagnosticiranja pedagoškog zanemarivanja

Da bi se brzo i učinkovito riješilo problem, potrebno ju je pravovremeno identificirati i temeljito proučavati. Dakle, dijagnoza pedagoškog zanemarivanja provodi se na temelju sljedećih načela:

• proučavanje pojedinih obilježja mora biti neodvojivo povezano s brojnim vanjskim čimbenicima;
• zaključci trebaju biti objektivni, a ne temeljeni na osobnom odnosu prema djetetu ili članovima njegove obitelji;
• Osobnost se treba proučavati ne samo u ovom trenutku već i retrospektivno, uz mogućnost izrade prognoze budućeg razvoja;
• Vrijedno je razmotriti ne samo površinske manifestacije odstupanja, već i posvetiti što više pozornosti traženju uzroka koji su doveli do ovog ili onog stanja;
• jedan od najvažnijih principa može se smatrati tzv. pedagoškim optimizmom, koji se sastoji od raspoloženja za pozitivno rješavanje problema, bez obzira na stupanj njegove kompleksnosti;
• profesionalnost istraživača mora se sastojati od dubokog znanja iz područja psihologije, sociologije i pedagogije;
• za rješavanje problema, važno je raditi s djetetom ne samo u općem smislu, već i na principu svoje predanosti, uzimajući u obzir njegove želje i interese.

Ispravljanje pedagoškog zanemarivanja

Svako odstupanje u razvoju djeteta zahtijevaneposrednu intervenciju i korektivne akcije. Prije poduzimanja bilo kakvih mjera potrebno je utvrditi uzroke koji su doveli do pojave odstupanja. Izravna korekcija može se provesti na temelju sljedećih metoda:

• opći pedagoški utjecaj koji se sastoji u ispravljanju izraženih nedostataka u ponašanju i karakteru (strahovi, sramežljivost, prekomjerna uzbuda i druga odstupanja);
• primjena specifičnih pedagoških tehnika,koja bi se uklonili simptomi odstupanje (npr tikovi), problemi u učenju i razvoju (slabe apsorpcije materijala, nedovoljnog broja vještina, itd), kao i nedostatke karaktera);
• ispravljanje ponašanja i percepcije svijeta privlačenjem djeteta aktivnom radu;
• uklanjanje problema prebacivanjem u drugi kolektiv ili provođenjem reorganizacije i obrazovnog rada u postojećem;
• korištenje psihoterapijskih tehnika, koje se temelje na prijedlogu, uvjeravanju, hipnozi i psihoanalizi.

Glavni smjerovi pedagoškog rada

Pedagoško zanemarivanje djece ne bi trebaloostati bez pozornosti. Na prvim znakovima odstupanja vrijedi poduzeti mjere da ih eliminira. Što se tiče nastavnika, oni bi trebali raditi na sljedećim područjima:

• sprječavanje mogućih prekršaja;
• ispravak moralnih smjernica;
• trajni osobni kontakti u obliku razgovora, treninga, rasprava i tako dalje;
• umjetna simulacija situacija koje nose obrazovnu funkciju;
• aktivnu interakciju s roditeljima i drugim članovima obitelji;
• privlačenje pozornosti javnih organizacija na problematičnu djecu;
• uključivanje djece i adolescenata s dijagnosticiranim pedagoškim zanemarivanjem, uključivanje u izvanškolske obrazovne ustanove.

Preventivne mjere

Kao u slučaju ozbiljne bolesti,devijantno ponašanje djeteta mnogo je lakše spriječiti nego se boriti s neugodnim posljedicama. Prevencija pedagoškog zanemarivanja treba provoditi u skladu sa sljedećim načelima:

• uzimajući u obzir osobne karakteristike dječjeg karaktera, kao i njegovo okruženje;
• raspodjelu pozitivnih aspekata psihe i oslanjanja na njih;
• bliska interakcija psihologije i pedagogije.

Metode sprječavanja pedagoškog zanemarivanja mogu se podijeliti u četiri glavne skupine:

• usmjeren na poticanje kognitivne aktivnosti (osposobljavanje u formi igre, sustav motivacije i ohrabrenja, umjetno modeliranje situacija);
• usmjeren na organizaciju kolektivne vitalne aktivnosti (osposobljavanje rada, igre i kognitivne aktivnosti u skupini, uvođenje konkurentnog elementa);
• usmjerene na izravnu interakciju s djetetom (komunikacija i analiza, prikaz zahtjeva, konstruktivna kritika, stvaranje ozračja uzajamnog poštovanja i povjerenja);
• s ciljem poticanja aktivnosti (zahtjeva, zahtjeva ili prijedloga, aktivnosti na temelju pozitivnog primjera, razvoja osjećaja ljubavi, suosjećanja, srama itd.).

nalazi

Pedagoško zanemarivanje je ozbiljnoproblem koji može značajno otežati život djeteta. Nažalost, roditelji i odgojitelji ne obraćaju uvijek pažnju na ovu situaciju, vjerujući da će s vremenom dijete "prerasti". Ipak, u većini slučajeva, problem se samo pogoršava tijekom vremena. Nažalost, ako odgovarajuće mjere nisu poduzete na vrijeme, socijalno opasna osoba može odrasti od pedagoški zanemarenog djeteta ili adolescenata. S godinama, sve je teže ispraviti ponašanja i psihička odstupanja.